“到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。”國務(wù)院近日頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，職業(yè)教育將由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。

方案中最為大家關(guān)注的變化之一是，“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。”

記者就此采訪了省內(nèi)數(shù)所職業(yè)院校，有關(guān)人士表示，近年來職業(yè)院校招聘有兩個方向，一是引進博士、教授等高層次人才，包括海歸人才。二是加快引進和培養(yǎng)高技能人才，成立大師工作室。

事實上，近年來江蘇高職院校不僅追求高技能，也正在建設(shè)一支高學歷的教師隊伍。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院人事處處長張莉告訴記者，去年底，該院開啟首屆松山論壇，吸引了許多博士，比如簽約來校的彭建華博士曾經(jīng)有13年企業(yè)工作經(jīng)驗，獲得發(fā)明專利11項，國際發(fā)明專利2項，在人工智能研究領(lǐng)域有不少項目，2000萬元以上的項目就有5個。宋增祿博士在日本也做過8年的鐵軌檢測，去年10月份才入職的他已經(jīng)籌建了學校的先進檢測技術(shù)研發(fā)中心。

之前有媒體解讀，方案中提到2020年相關(guān)專業(yè)教師不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，將對很多應(yīng)屆生就業(yè)產(chǎn)生影響。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院人事處處長呂際云認為不應(yīng)該簡單看待，未來，職業(yè)院校和企業(yè)應(yīng)當建立職業(yè)院校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員雙向流動、兩棲發(fā)展機制，應(yīng)屆畢業(yè)生在企業(yè)生產(chǎn)第一線工作一段時間后，通過考核，可以走上職業(yè)院校講臺;同時職業(yè)院校教師每年也應(yīng)在企業(yè)頂崗實踐一定時間，提高教師的工程實踐能力，使得教師的實踐教學能力能夠持續(xù)“保鮮”。

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨委書記劉金存說，在雙師隊伍培養(yǎng)上，該校下一步將加大對高學歷、高技能和領(lǐng)軍人才的引進力度，系統(tǒng)規(guī)劃和制定教師培訓進修政策制度，推進實施教師分類管理制度。通過嚴格的分級認定、年審注冊制度以及經(jīng)費的有力支持，大力推進教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。

“近年來，江蘇各地各校大力弘揚工匠精神，創(chuàng)新‘雙元制’、現(xiàn)代學徒制本土化實踐等人才培養(yǎng)模式，努力探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化育人相結(jié)合的新路徑，取得了顯著成效”，江蘇省教育廳高教處有關(guān)負責人表示，我省下一步還將繼續(xù)創(chuàng)新建設(shè)一批職業(yè)院校校外實訓基地(企業(yè)分校)和鄉(xiāng)土人才教學實踐基地，支持優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才在職業(yè)院校建立股份制工作室、技能大師工作室等。

目前省內(nèi)已經(jīng)有多所高職院校嘗試了技能大師工作室的人才培養(yǎng)路徑。在揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，去年成立了揚州首個高校剪紙工作室。在南工院，涉及多軸精密加工、機器人焊接、智能控制等領(lǐng)域的7個技能大師工作室掛牌，技能大師將依托工作室，指導工程訓練課程設(shè)置、職業(yè)技能大賽、“雙師型”教師培訓等。劉金存表示，學校通過設(shè)立大師工作室，未來會將行業(yè)人才需求與新專業(yè)開發(fā)結(jié)合起來，讓專業(yè)鏈有效對接產(chǎn)業(yè)鏈，延展人才的專業(yè)發(fā)展路徑。

令不少高職學生關(guān)注的是，《方案》中還提出，從2019年開始，我國將在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”(即1+X證書制度)試點工作。南京高等職業(yè)技術(shù)學校校長張榮勝坦言：“目前職業(yè)學校的學生只要拿到一個學歷證就可以畢業(yè)，但今后可能不是只通過學科的考試就能畢業(yè)，學生還要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，經(jīng)過認定，才能憑借這兩項證書順利畢業(yè)。1+X證書制度能更好地區(qū)分職業(yè)教育和普通教育，激發(fā)學生在校期間對知識和技能學習的積極性和主動性，促進人才進一步成長和發(fā)展，促使職業(yè)教育和國際化對接。職校的學生將來除了需要獲得學歷證書外，也要拿到相應(yīng)的、受到認定的職業(yè)資格證書，才能畢業(yè)。”

張榮勝認為，雖然“1+X”對學生的能力要求提高了，但好處是明顯的。“通過教學或者培訓，學生可以拿到不同行幾個崗位的能力認定，比如土木工程系的學生，手頭有施工員、安全員、材料管理人員的證書，可能證書越多，到企業(yè)能勝任的崗位也越多，薪水也可能相應(yīng)增加。”

省教育廳職教處有關(guān)負責人說，根據(jù)《方案》的相關(guān)要求，未來我省將繼續(xù)鼓勵和支持企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，推進國家、省、市三級學徒制試點，“支持建設(shè)若干產(chǎn)教融合試點城市、試點行業(yè)，建設(shè)一批示范性職業(yè)教育集團。”